Laman

  • Home

Selasa, 02 Januari 2018

Magic dan Edukasi

Melibatkan magic dalam edukasi
Sebagai bagian dari komunitas magician di Semarang, saya memiliki tanggung jawab moral terhadap masa depan para magician yang saat ini semakin sulit mendapatkan job perkerjaan di dunia entertainment. Harus ada solusi untuk "mengalihkan" mereka ke dunia lain tanpa harus meninggalkan keahlian mereka, yaitu sebagai entertrainer. 

Melibatkan mereka dalam dunia pendidikan bukan tanpa alasan, karena saya melihat peluang betapa pentingnya magic dalam dunia pendidikan. Bukan mengenai magic sebagai sebuah entertainmen melainkan sebagai sebuah sarana edukasi. Dan berikut ini adalah cita-cita saya untuk membantu komunitas magician yang ada di Indonesia.

Sebagai pendidik, aspek terpenting dari pekerjaan kita adalah membantu anak mempersiapkan masa depan yang cerah dan menantang. Tapi jika kita juga tidak mengajari anak kita bagaimana menghadapi kesulitan hidup, banyak orang tidak akan menyadari potensinya. Dan bagi siswa yang menghadapi tantangan tambahan - ADHD, LD, SLD, NLD, Austism, atau sejumlah hambatan fisik dan / atau psikososial lainnya - pekerjaan kita sebagai pendidik bisa termasuk menemukan strategi untuk memindahkan mereka menjadi pelajar yang lebih kompeten.

HOCUS FOKUS adalah pendekatan pendidikan berbasis pengalaman yang berpusat pada siswa, yang memanfaatkan seni magic (trik sulap sederhana) dalam rangka memberdayakan hubungan pendidik / profesional yang berempati dengan tujuan mendasar pertumbuhan dan perkembangan siswa. Ini adalah pendekatan sistematis dimana siswa belajar untuk fokus dan mencapai tujuan dan sasaran yang spesifik dengan mempelajari trik magic - trik sederhana pada awalnya dan trik mereka lebih kompleks saat mereka maju - dan kemudian mengeksplorasi manfaat masing-masing.

HOCUS FOKUS dapat digunakan bersamaan dengan kurikulum akademis tradisional dan dapat mencakup berbagai teknik dan strategi instruksional. Ini dirancang untuk membantu anak-anak dan remaja dengan gangguan belajar terlepas dari kekuatan dan/atau kelemahan spesifik mereka.

HOCUS FOKUS adalah kurikulum "pendidikan khusus" komprehensif yang tersedia untuk digunakan di sekolah atau sesi terapi. Studi kursus dikembangkan bekerjasama dengan pakar, guru, dan terapis / dokter nasional. Program ini didasarkan pada konsep pendidikan, yaitu Taksonomi Bloom Belajar dan Fungsi Neurodevelopmental Levine's (2002).

Tujuan dari kurikulum ini adalah untuk memberi para guru cara visual, menarik, dan memotivasi siswa agar dapat dengan mudah mengeksplorasi tingkat keterampilan, meningkatkan keterampilan yang ada, dan mengembangkan keterampilan baru. Setiap pelajaran menggabungkan pendidikan dan imajinasi untuk membantu anak-anak memperbaiki kemampuan mereka dalam merencanakan, mengurutkan, mengatur tugas dan gerakan, keterampilan motorik halus, fungsi / koordinasi motorik kasar, konsentrasi, keterampilan ingatan, dan banyak lagi. Dan yang terpenting, HOCUS FOKUS itu menyenangkan! Informasi lebih lanjut tersedia di kurikulum ini di www.HocusFocusEducation.com.

Penggunaan magic di kelas juga dapat memberikan faktor pendidikan lainnya seperti yang dijelaskan di bawah ini.

FAKTOR PENDIDIKAN DAN UNSUR TERAPI MAGIC

David Levin, Terapis, Rumah Sakit Pelabuhan Inner, GA
Kevin Spencer, Magic Terapis, VA

Magic Therapy telah berhasil diimplementasikan di sistem sekolah di seantero negeri. Bekerja dengan Instruktur Pendidikan Khusus dan Terapis, penggunaan trik sulap telah membantu siswa mengembangkan keterampilan motorik dan kasar serta konsentrasi, mengikuti arahan sederhana dan kompleks, tindak lanjut, komunikasi dan sosialisasi / keterampilan interpersonal, dan berbagai tujuan lainnya.

Berikut ini adalah faktor pendidikan berteori dan elemen kunci dalam memanfaatkan terapi sulap untuk tujuan pertumbuhan siswa. Faktor dan elemen tidak saling eksklusif dan mungkin berguna dalam berbagai pengaturan kelas atau program panduan. Deskripsi yang mengikutinya hanya memberikan ide yang bisa membantu mempromosikan aktivitas terapi sulap di sekolah atau kelas pada tingkat psikososial.

BANGUNAN RAPPORT

Terapi sulap dapat memberikan cara sederhana bagi Pendidik untuk terhubung dengan siswa dan memberikan pelajaran tertentu, baik akademis maupun sosial / perkembangan. Trik sulap adalah cara yang tepat untuk menghilangkan batas dan memberi "zona nyaman" saat Pendidik pada awalnya mengenal siswa dan dapat membantu Fakultas tampil lebih menyenangkan dan mudah didekati (Gilroy, 1998). Kegiatan terapi sulap sangat menarik dan cenderung menangkap dan menarik perhatian anak dengan sangat cepat.

MEMBERDASARKAN ANAK DAN DIRI SENDIRI

Setelah menggunakan trik sulap di ruang kelas, Pendidik dapat memilih untuk mengajarkan metode kepada siswa. Pendidik tidak hanya mengajarkan mereka keterampilan baru yang bisa mereka ulangi untuk teman sebaya atau orang dewasa, tetapi dengan belajar melakukan sesuatu yang mungkin tidak dapat dicapai orang lain, pelaku / siswa mencapai self-efficacy, self esteem, dan self- kepercayaan.

MEMINTA HARAPAN

Menanamkan harapan mungkin terjadi saat solusi terhadap situasi sulit pribadi tampaknya berjalan baik dalam konteks triknya. Ilusi itu bisa membantu melambangkan optimisme, kemungkinan perubahan, atau mengubah hal negatif menjadi positif. Penasihat Terapi ajaib dapat menggabungkan apa yang Purkey dan Schmidt (1990, seperti dikutip oleh Spruill & Poidevant, 1993) disebut sebagai "faktor plus." Faktor plusnya adalah anggapan bahwa situasi yang paling sulit pun dapat dilakukan agar tampak mudah. Konseptualisasi ini mungkin sangat membantu bagi siswa yang merasa tidak mampu atau memiliki gejala depresi.

METAFORA

Menggunakan trik sulap sebagai metafora untuk pelajaran tertentu dapat meningkatkan momen pengajar yang meningkat dengan mempromosikan perkembangan sosial / emosional dan kesehatan / kesehatan pada anak-anak (Gilroy, 1998).

Misalnya, trik sulap yang "break out" atau "escape" bisa mewakili mengatasi rintangan dan mencapai tujuan. Menurut Spruill dan Poidevant (1993), penggunaan benda dan tindakan sihir dapat secara metaforis merepresentasikan informasi yang tidak mudah diakses anak-anak dan dapat membawa ke permukaan sampai sekarang pikiran dan perasaan tak terucap.

MENGHASILKAN

Konsep reframing memungkinkan seseorang untuk melihat sesuatu dari perspektif lain. Trik sulap memberikan konteks yang bisa mengajarkan keterampilan reframing. Pendidik dapat menugaskan siswa seminggu untuk mencoba mengetahui tipuan tertentu, lalu memproses bagaimana rasanya "berpikir di luar kotak", dan menerapkan keterampilan ini pada tantangan mereka sendiri. Trik sulap memberikan dasar yang sangat baik untuk pemecahan masalah, toleransi frustrasi dan tindak lanjut tugas.

KEMAMPUAN INTERPESONAL

Pendidik dapat memodelkan keterampilan sosial yang sesuai saat melakukan sihir. Faktor pendidikan ini memungkinkan Siswa mempraktikkan atau melakukan ilusi dengan teman sebaya atau orang dewasa untuk melakukan interaksi yang sesuai, berlatih memberi dan menerima umpan balik, dan mempraktikkan keterampilan presentasi atau ketegasan versus agresi. Ini mungkin cara yang efektif bagi Siswa yang mendapat perhatian berlebihan untuk menerimanya dengan tepat. Selain itu, konsep trik sulap juga bisa digunakan untuk membicarakan perspektif dan bagaimana dua individu dapat merasakan situasi yang sama secara berbeda.

COHESION KELOMPOK

Trik sulap bisa menjadi pemecah es efektif untuk kelas baru atau kelompok konseling kecil. Pendidik dapat melakukan trik di mana kerja tim diperlukan agar hasilnya bisa berjalan. Siswa juga dapat diberikan peran tertentu yang preskriptif terhadap dinamika kelas tertentu.

ALAT PENILAIAN

Terapi sulap dapat digunakan bersamaan dengan teknik dan pengujian yang mapan untuk membantu mengukur atau menilai ketidakmampuan belajar tertentu. Pemantauan respons terhadap trik sulap tertentu mungkin efektif dalam menyoroti gejala depresi, tantangan hiperaktif atau perhatian, dan kekhawatiran toleransi / kecemasan frustrasi (Gilroy, 1998).

Misalnya, seorang Siswa yang berjuang melawan hiperaktif atau kontrol impuls yang buruk mungkin bersikeras pada trik yang diungkapkan atau mungkin meneriakkan teori mereka tentang rahasianya.

PEMBELAJARAN AKADEMIK

Banyak trik dapat membantu siswa mempraktikkan keterampilan kognitif - seperti mengikuti arahan, sekuensing, ingatan, konseptualisasi, dan pemecahan masalah yang kompleks. Selanjutnya, trik cenderung melibatkan warna, angka, alfabet / bacaan, dan matematika.

BANGUNAN PERCAYA

Menggunakan trik sulap memungkinkan Siswa untuk memproses bagaimana rasanya dibodohi atau bagaimana jika merasa bisa mengelabui orang lain. Ini mungkin memberi kesempatan untuk membahas rahasia rahasia dan rahasia buruk. Dalam hubungan konseling, Penasihat dapat memperoleh pengaruh dengan anak tersebut dengan mengungkapkan ilusi tersebut dalam upaya mendorong Siswa untuk membuka informasi yang berpotensi dijaga atau sensitif.

PENGAKUAN BATAS

Trik sulap dapat membantu Siswa mempraktikkan demonstrasi batas-batas yang tepat dengan menetapkan peraturan dan panduan yang jelas tentang sesi terapi sulap dan aktivitas terkait. Siswa mungkin harus memproses kecelakaan impulsif mereka dan mengakui konsep ruang pribadi Penyihir sendiri dan juga milik mereka sendiri. Gagasan meminta izin sebelum melakukan trik agar seseorang dapat digunakan untuk menyoroti manfaat elemen ini.

MENGHAPUS BARRIERS UNTUK BELAJAR

Masalah khusus dapat ditangani dengan menggunakan kegiatan terapi sulap seperti pelajaran penguatan tentang bahaya narkoba dan alkohol atau "penyesatan" perusahaan periklanan (Gilroy, 1998). Kegiatan tersebut mungkin berguna bagi Siswa yang sedang berjuang dengan masalah kesedihan karena memproses kerugian dalam hal dimana sesuatu berjalan saat "lenyap".